Cada vez mais, professores de instituições de ensino pré-escolar e escolar em sua prática se deparam com crianças que, por algumas de suas características, se destacam na sociedade de seus pares. Como regra, essas crianças dificilmente dominam o programa educacional, trabalham mais lentamente na sala de aula e nas aulas. Não faz muito tempo, a definição de "crianças com deficiência" foi adicionada ao dicionário pedagógico, mas hoje a educação e criação dessas crianças tornou-se um problema urgente.
Crianças com deficiência na sociedade moderna
Especialistas envolvidos no estudo do contingente de crianças em instituições de ensino, argumentam que em quase todas as turmas da Educação Infantil e na turma do Ensino Médio há crianças com deficiência. O que é fica claro após um estudo detalhado das características de uma criança moderna. Em primeiro lugar, são crianças quedeficiências físicas ou mentais que impeçam a criança de dominar com sucesso o programa educacional. A categoria dessas crianças é bastante diversificada: inclui crianças com fala, audição, visão, patologias do sistema musculoesquelético, distúrbios complexos de inteligência e funções mentais. Além disso, incluem crianças hiperativas, pré-escolares e escolares com graves distúrbios emocionais e volitivos, fobias e problemas de adaptação social. A lista é bastante ampla, portanto, a resposta para a pergunta: "HVD - o que é isso?" - requer um estudo suficientemente detalhado de todos os desvios modernos da norma no desenvolvimento da criança.
Bebês especiais - quem são eles?
Em regra, os problemas das crianças especiais tornam-se perceptíveis para professores e pais já na idade pré-escolar. É por isso que na sociedade educacional pré-escolar moderna, a organização da integração de crianças especiais na sociedade está se tornando mais difundida. Tradicionalmente, distinguem-se duas formas dessa integração: a educação inclusiva e a educação integrada de crianças com deficiência. A educação integrada ocorre em um grupo especial em uma instituição pré-escolar, a educação inclusiva ocorre em grupos comuns entre os pares. Nas instituições pré-escolares onde a educação integrada e inclusiva é praticada, as taxas de psicólogos práticos são introduzidas sem falhas. Como regra, as crianças normalmente percebem colegas não muito saudáveis, porque as crianças são mais tolerantes do que os adultos, então na sociedade infantil quase sempre há “comunicação sem limites”.
Organização da educação e educação de crianças especiais em uma instituição pré-escolar
Quando uma criança entra em uma instituição pré-escolar, em primeiro lugar, os especialistas prestam atenção ao grau de gravidade dos desvios. Se as patologias do desenvolvimento forem fortemente expressas, ajudar as crianças com deficiência torna-se uma atividade prioritária dos especialistas relevantes do jardim de infância. Em primeiro lugar, o psicólogo educacional planeja e realiza um estudo especial da criança, com base nos resultados do qual é desenvolvido um mapa de desenvolvimento individual. A base do estudo do bebê inclui áreas como uma conversa individual com os pais, o estudo de um prontuário médico, um exame do desenvolvimento mental e físico da criança. Especialistas de um determinado perfil estão ligados ao trabalho de um psicólogo, dependendo da natureza da patologia. O educador do grupo visitado por uma criança com deficiência é apresentado aos dados obtidos e ao percurso educativo individual do aluno especial.
Adaptação da criança com deficiência às condições de uma instituição pré-escolar
O período de adaptação para uma criança que não possui patologias em desenvolvimento, como regra, prossegue com complicações. Naturalmente, os pré-escolares com deficiência se acostumam com as condições da sociedade infantil muito mais difíceis e problemáticas. Essas crianças estão acostumadas a cada minuto a guarda de seus pais, a ajuda constante de seu lado. Estabelecer contactos sociais com os pares é difícil devido à f alta de experiência de comunicação plena com outras crianças. As habilidades das atividades infantis são desenvolvidas emnão bastam: desenhar, aplicar, modelar e outras atividades adoradas por crianças com crianças especiais são um pouco mais lentas e com dificuldade. Os profissionais envolvidos na integração de crianças com deficiência na sociedade pré-escolar recomendam, em primeiro lugar, a realização de treinamento psicológico para os alunos dos grupos aos quais as crianças pré-escolares com deficiência virão. O bebê ficará mais confortável se outras crianças, que se desenvolvem normalmente, o perceberem como um igual, não percebendo deficiências de desenvolvimento e não expondo barreiras na comunicação.
Necessidades Educacionais Especiais para uma Criança com Deficiência
Os professores que trabalham com crianças com deficiência atentam para a principal dificuldade - a transferência da experiência social para uma criança especial. Os pares que se desenvolvem normalmente, como regra, aceitam facilmente esse conhecimento e habilidades do professor, mas as crianças com patologias graves do desenvolvimento precisam de uma abordagem educacional especial. É organizado e planeado, em regra, por especialistas que trabalham numa instituição educativa visitada por uma criança com deficiência. O programa de treinamento para essas crianças inclui determinar a direção de uma abordagem individual ao bebê, seções adicionais correspondentes a necessidades educacionais especiais. Inclui também oportunidades de ampliação do espaço educacional da criança para além da instituição de ensino, o que é especialmente importante para crianças com dificuldades de socialização. A condição mais importante para a implementação da função educativa é ter em conta as necessidades educativas especiais da criança, devido à natureza da patologia e ao grausua expressão.
Organização da educação e educação de crianças especiais na escola
Ensinar alunos com deficiência está se tornando um problema difícil para os funcionários da escola. O programa educacional para crianças em idade escolar é muito mais complicado do que a pré-escola, portanto, maior atenção é dada à cooperação individual de um aluno e professor especial. Isso se deve ao fato de que, além da socialização, compensação das deficiências de desenvolvimento, devem ser fornecidas condições para que a criança domine o programa educacional geral. Uma grande carga recai sobre os especialistas: psicólogos, fonoaudiólogos, sociólogos - que poderão determinar a direção do impacto corretivo em um aluno especial, levando em consideração a natureza e a gravidade da patologia.
Adaptação da criança com deficiência às condições de uma instituição de ensino escolar
As crianças com deficiência que frequentam as instituições pré-escolares estão muito mais adaptadas à sociedade infantil no momento do ingresso na escola, pois têm alguma experiência de comunicação com os colegas e adultos. Na ausência de experiência relevante, os alunos com deficiência passam pelo período de adaptação muito mais difícil. A comunicação difícil com outros alunos é complicada pela presença de patologia na criança, o que pode levar ao isolamento desse aluno na sala de aula. Especialistas escolares que lidam com o problema da adaptação estão desenvolvendo uma rota adaptativa especial para uma criança com deficiência. O que é é claro desde o momento de sua implementação. O processo envolve professores trabalhando com a turma, pais da criança, pais de outrasalunos, a administração da instituição de ensino, trabalhadores médicos, sociólogo e psicólogo da escola. Esforços combinados levam ao fato de que após um certo período, geralmente 3-4 meses, uma criança com deficiência está suficientemente adaptada na comunidade escolar. Isso simplifica muito o processo de sua educação e assimilação do programa educacional.
Interação entre famílias e instituições de ensino na integração de crianças com deficiência na sociedade infantil
Um papel importante na melhoria da qualidade do processo de aprendizagem de uma criança com deficiência é atribuído à família. O sucesso de um aluno especial depende diretamente de quão estreita é a cooperação dos professores com os pais. Os pais de crianças com deficiência devem estar interessados não apenas na assimilação do material educativo por seu filho ou filha, mas também em estabelecer um contato pleno da criança com seus pares. Uma atitude psicológica positiva contribuirá plenamente para o sucesso no domínio do material do programa. A participação dos pais na vida da aula contribuirá para a criação de um microclima psicológico único da família e da escola, respectivamente, e a adaptação da criança na aula se dará com a mínima manifestação de dificuldades.
Organização de apoio psicológico para crianças com deficiência
Ao desenvolver um percurso educativo individual para crianças com patologias graves no desenvolvimento, os especialistas levam em conta, sem f alta, o apoio da criança por um professor-psicólogo, pedagogo social, defectologista, reabilitador. O apoio psicológico para um aluno especial é realizado por um especialista em serviço psicológico escolar e inclui um estudo diagnóstico do nível de desenvolvimento das funções intelectuais, o estado da esfera emocional-volitiva, o nível de formação das habilidades necessárias. Com base na análise dos resultados diagnósticos obtidos, está prevista a realização de medidas de reabilitação. O trabalho correcional com crianças com deficiência que podem ter uma natureza e grau de complexidade diferente é realizado levando em consideração as características das patologias identificadas. A realização de medidas corretivas é um pré-requisito para a organização de apoio psicológico para crianças com deficiência.
Métodos especiais de ensino para crianças com deficiência
Tradicionalmente, os professores trabalham de acordo com um certo esquema: explicar novos materiais, completar tarefas sobre o tema, avaliar o nível de aquisição de conhecimento. Este esquema para crianças em idade escolar com deficiência parece um pouco diferente. O que é isso? Os métodos de ensino especiais, em regra, são explicados em cursos de formação profissional avançada para professores que trabalham com crianças com deficiência. Em geral, o esquema se parece mais ou menos com o seguinte:
- explicação passo a passo do novo material;
- desempenho dosado de tarefas;
- repetição pelo aluno das instruções para completar a tarefa;
- fornecendo auxílios de aprendizagem em áudio e visual;
- um sistema de avaliação especial do nível de escolaridadeconquistas.
A avaliação especial inclui, em primeiro lugar, uma escala de avaliação individual de acordo com o sucesso da criança e os esforços despendidos por ela.
