Se uma pessoa não ouve ou ouve mal, então a vida se torna mais difícil, especialmente para uma criança. É importante que as crianças ouçam, reconheçam os sons da natureza e a linguagem falada. O otorrinolaringologista infantil ajudará a lidar com um problema semelhante. Ele pode prescrever um curso de medicamentos ou prescrever outro tratamento. É possível que o médico recomende aparelhos auditivos especiais para crianças. Sem audição, a criança não será capaz de se desenvolver completamente.
Vale a pena notar que a maioria das crianças surdas e com deficiência auditiva nascem de pais que não têm esses problemas. Para essas famílias, a chegada de uma criança assim pode ser uma grande surpresa.
Fala
A fala de crianças com deficiência auditiva depende de muitos fatores:
- Grau de perda auditiva. Ou seja, quanto pior ele ouve, pior ele fala.
- A partir do período de ocorrência do defeito. Se a perda auditiva ocorrer após três anos, o bebê pode desenvolver fala frasal, mas com alguns pequenos desvios na estrutura gramatical,pronúncia. Se o problema surgiu na idade escolar, geralmente ocorrem erros na pronúncia arrastada de sílabas átonas, no atordoamento de consoantes sonoras, etc.
- Das condições em que o bebê se desenvolveu.
- Da condição mental e física da criança.
A estrutura gramatical da fala em crianças com deficiência auditiva não é formada no grau necessário.
O que se entende por "características de aprendizagem" em crianças com problemas semelhantes?
Uma boa solução para essa criança seria uma escola para crianças com deficiência auditiva. A perda dessa capacidade tem implicações críticas para o desenvolvimento das habilidades cognitivas (pensamento) e linguísticas (linguagem) das crianças. A ocorrência de outros distúrbios em combinação com a perda auditiva requer recursos adicionais no aprendizado. As crianças surdas e com deficiência auditiva muitas vezes têm dificuldades significativas na aprendizagem, então você precisa selecionar uma abordagem especial para o processo de aprendizagem. A prevalência de outras deficiências além da perda auditiva é cerca de três vezes maior (30,2%) entre pessoas surdas ou com deficiência auditiva.
Causas de perda auditiva em crianças
Por que as crianças têm perda auditiva? Como dizem os médicos otorrinolaringologistas infantis, esse desvio pode levar a:
- rubéola materna (2%),
- prematuridade (5%),
- citomegalovírus (1%),
- meningite (9%).
É lógico supor que a população com problemas auditivos está em alto risco de deficiências adicionais. Porque comoas etiologias mencionadas anteriormente também são conhecidas por estarem associadas a problemas neurológicos.
Deficiência
Os tipos mais comuns de deficiência relatados em crianças surdas ou com deficiência auditiva são deficiências mentais e deficiências emocionais/comportamentais. A prevalência de transtornos mentais causados pela perda auditiva é de quase 8%. A deficiência emocional/comportamental associada foi a menor em 4% dos casos. Alunos com transtornos emocionais/comportamentais comórbidos são caracterizados por apresentarem comportamento inadequado, disruptivo e agressivo que interfere no processo de aprendizagem.
Os alunos com perda auditiva e deficiência intelectual são caracterizados por um atraso geral no desenvolvimento em todas as áreas. Eles também têm capacidade limitada para resolver problemas, habilidades adaptativas ou funcionais reduzidas. As crianças que são deficientes devido à perda auditiva tendem a ter um nível médio ou acima da média de inteligência. Eles demonstram habilidades e habilidades de diferentes maneiras, mostrando certas dificuldades de aprendizagem que limitam seu desempenho. Eles têm um comportamento incomum. Esses alunos não estão progredindo academicamente, em comparação com os parâmetros documentados de aprendizagem conceitual encontrados entre os alunos surdos ou com deficiência auditiva.
Como os problemas de aprendizagem adicionais são identificados para crianças especiais?
Identificação de problemas adicionais de aprendizagem em crianças com perda auditivaé uma tarefa complexa e difícil. Parte da dificuldade vem do fato de que a própria perda auditiva gera problemas de aprendizagem, que geralmente resultam em atrasos na compreensão da linguagem e, consequentemente, nas habilidades acadêmicas. Assim, identificar quaisquer outros fatores pode apresentar problemas difíceis. Métodos de avaliação racional usando equipes interdisciplinares são importantes na identificação de deficiências adicionais em crianças surdas ou com deficiência auditiva. Isso é especialmente verdade quando você considera que as características exibidas por alunos com deficiências comórbidas são frequentemente as mesmas.
Quem deve trabalhar com crianças?
F alta permanente de instrução linguística, deficiências mentais ou emocionais, mau comportamento, dificuldades de coordenação de atenção e dificuldades de aprendizagem, todos se aplicam a crianças com deficiência auditiva. Os seguintes especialistas geralmente estão envolvidos no trabalho com essas crianças: psicólogos escolares, fisioterapeutas, fonoaudiólogos e o pessoal médico necessário (enfermeiros, psiquiatras, etc.). A equipe de especialistas deve garantir que os resultados sejam interpretados criteriosamente de acordo com as recomendações e sugestões do programa educacional.
Que perguntas devo fazer ao decidir enviar uma criança para avaliação?
O aluno é surdo ou deficiente auditivo e a perda auditiva é progressiva? Esta deve ser a primeira pergunta ao considerar uma nota para um aluno com problemas semelhantes. Os pesquisadores descreveram os parâmetros de aprendizagem de línguas eprogresso acadêmico comumente visto em pessoas surdas ou com deficiência auditiva. Dada a oportunidade de aprender através de formas adequadas e eficazes de comunicação, um aluno com esta patologia deve progredir nos padrões de crescimento e realizações esperados. Se isso não acontecer, devem ser feitas perguntas sobre os motivos.
A perda dessa habilidade traz consigo muitos problemas que afetam o aprendizado de crianças com deficiência auditiva. No entanto, a surdez em si nem sempre é acompanhada pelos seguintes problemas:
- déficit de atenção;
- dificuldades perceptivo-motoras;
- falha ao expandir o vocabulário;
- Problemas de memória persistentes ou comportamento consistente quando distraído ou fatores emocionais.
Se algum desses comportamentos caracterizar um aluno surdo ou com deficiência auditiva, as possíveis causas desses problemas devem ser investigadas.
Quais são as estratégias gerais usadas para ajudar crianças com deficiência auditiva?
É muito difícil definir estratégias gerais para esses alunos. Isso ocorre principalmente porque cada perfil de aprendizagem individual será diferente, dependendo do número e da natureza dos vários fatores de influência. Depois de algum tempo procurando estratégias de "correção", os profissionais estão convencidos de que todos os alunos com deficiência auditiva devem ter abordagens individualizadas. É realmente difícil para os especialistas neste campo combinar o perfil de treinamento de avaliação com o correspondenteestratégias educacionais para abordar os problemas identificados. Em geral, algumas estratégias podem ser úteis.
Vamos dar uma olhada neles:
- Estratégias para crianças com problemas de aprendizagem adicionais que incluem déficits graves de vocabulário e conhecimento de sintaxe simples. Isso também inclui trabalhar com imagens e símbolos gráficos para dar suporte à fala.
- A educação para crianças surdas é mais frequentemente associada ao processamento ou compreensão do som. Os alunos com deficiência se beneficiarão de muitos dos métodos de reabilitação oral usados para melhorar suas habilidades de escuta. Comportamentos que incluem opções bem definidas serão eficazes. Abordar os fatores emocionais por meio de um programa educacional e aconselhamento individual ou em grupo, quando necessário, também funcionará.
Como melhorar o desempenho em sala de aula?
Estratégias para ajudar a melhorar o desempenho em sala de aula:
- O foco principal deve ser a percepção visual da informação. A percepção visual por crianças com deficiência auditiva significa a criação de uma ideia concreta na primeira introdução do material educativo. Então a criança tem uma ideia concreta do que está sendo discutido na aula. O professor pode passar para conceitos mais abstratos do tópico. Muitas crianças com deficiência acham difícil lembrar de informações durante o processo de aprendizagem. Os professores devem "tornar a linguagem visível"para que os alunos com problemas auditivos percebam bem o material. Quando os educadores apresentam as informações visualmente, é mais provável que os alunos se lembrem melhor do currículo e seus níveis de retenção também melhorem.
- Reposição de vocabulário. Para que as crianças com deficiência auditiva compreendam novas palavras, o vocabulário deve ser apresentado de várias maneiras. Quanto mais atenção for dada a isso, mais oportunidades haverá para memorizar e usar as palavras adequadamente. Para que uma criança se lembre de uma informação, ela deve ser apresentada em vários contextos. Também deve ser servido de várias maneiras mais práticas. Para aprender uma nova palavra, a criança deve primeiro aprender o contexto em que é usada. Uma vez memorizado, o professor pode começar a usar a palavra em diferentes situações ao longo do dia. As crianças com perda auditiva terão mais facilidade em lembrar as frases que são usadas com mais frequência ao longo do dia.
